根据调研，企业首要的要求是：能吃苦，能共处。其次才是专业基础好，可培养。
可见综合素质是人才培养的灵魂。首先成为合格的人，其次才是成为合格的专业、职业人。
构建“综合素质+岗位职业能力”双轮驱动的人才培养模式，把对学生的素质培养作为人才培养的重要内容，将其贯穿于整个培养过程中。应用电子技术专业的毕业生不仅要具备专业能力，还应具备良好的心理素质、沟通能力和社会适应能力，即学会做人、学会做事、学会求知、学会协作；掌握岗位需求的专业知识和专业技能的同时，还应具备良好的职业道德、合作能力、协调能力和可持续发展能力。
校企合作共同开发课程、师资互聘、教材开发、合建实训室、共建校内生产线，在校内构建校企共同育人环境。
素质教育驱动轮：
校企结合，将素质教育贯穿在整个人才培养过程中。从入学第1学期，通过文化基础课、选修课、军训、各类课外活动如迎新晚会、新生篮球赛、新声夺人歌唱赛等来培养学生向上、坚忍、团结等素质。从第2～4学期，通过专业技能节、各类专业竞赛、家电维修社会服务、职业规划大赛等强化专业素质与创新能力的培养。从第5～6学期，先经过在宁波北仑的职业体验中心进行为期两周的岗位能力适应训练与拓展，使学生具备准职业人的职业素养，再经过近一年的顶岗实习，在毕业时能成为合格的职业人，完全胜任工作岗位。
专业教育驱动轮：
从入学第1学期，通过专业开展的始业教育、到合作企业进行参观或进行一周岗位轮训式的职业体验，使学生认识专业与就业。从第2～4学期，通过校内生产线实训、各门课程的课内外结合的仿真与实物作品实践，使学生掌握专业的电子产品的分析与制作的核心技能。从第5～6学期，先经过在宁波北仑的职业体验中心进行为期两周的岗前集训，使学生为下步的顶岗实习在心理、技能和角色上做好过渡。再经过近一年的顶岗实习，在毕业时能成为有一定经验的专业技术技能型人才。