基于工作岗位并融合仿真技术的普适性+个性化的课程体系
根据调研，分析典型工作岗位并归纳出典型工作任务、梳理岗位能力，融入现代仿真技术，开发“公共平台课程（普适性要求） +专业方向课程（个性化培养）”的课程体系，满足“普适性”与“个性化”的需求。
图1 课程体系示意图
我们与行业企业专家一起对电子产品的组装调试、生产管理、售后服务与技术支持、辅助研发等4个工作岗位群的具体工作任务进行分析，归纳出了12个典型工作任务及相应的能力要求（如表1所示）。
表1 应用电子技术专业典型工作任务分析
| 序号 | 工作岗位 | 典型工作任务 | 职业能力 |
| 1 | 电子产品组装调试 | 检验来料 | A. 熟悉元器件的性能、元件型号B. 掌握常用元件检验方法C. 会正确使用检验工具 |
| 电子产品组装 | A. 了解生产工艺流程B. 熟练使用各类工具，具有良好的焊接能力C. 能根据操作指导书要求进行操作D. 熟悉不同规格，不同型号的元器件 | ||
| 检验生产部件 | A. 了解工艺规定，会看工艺流程图B. 能正确设置电子检验设备的参数C. 正确使用检验设备D. 能判定检验设备的好坏 | ||
| 调试产品 | A. 能熟练使用各类调试仪器B. 熟悉产品的工作原理、调试方法C. 根据调试文件，对产品各项技术指标进行软硬件调试D. 能排除调试过程中典型故障 | ||
| 2 | 电子企业生产管理 | 生产现场管理 | A. 熟悉基本电子元器件的性能，能识读电路图，会分析工作原理；B. 懂一般的企业管理模式C. 与各部门协调沟通 |
| 编制工艺文件 | A. 熟悉设备和操作流程B. 会编制生产流程C. 会编制工艺卡D. 会材料清单编制E. 掌握问价编制的成套性要求 | ||
| 3 | 电子产品售后技术服务与支持 | 跟踪产品的使用情况并反馈相关信息 | A. 熟悉基本电子元器件的性能，能识读电路图，会分析工作原理B. 熟悉电子产品相关技术标准C. 能够借助词典读懂各种英文文档，包括产品说明书、元器件说明书等D. 善于沟通交流 |
| 定期维护产品 | A. 会使用仪器仪表和工具，具有良好的焊接能力B. 熟悉基本电子元器件的性能，能识读电路图，熟悉产品的工作原理C. 具有电子产品硬软件联调能力D. 具有故障分析和处理能力 | ||
| 4 | 电子产品辅助研发 | 制订设计方案 | A. 能选用模块实现整体功能并进行可行性分析B. 能选用所应用到的重要器件及元件C. 能编制方案 |
| 设计与分析原理图 | A. 熟悉电路元器件性能，能设计原理图B. 能进行可行性再次分析C. 会使用PROTEL或PROTUES等相关软件 | ||
| 设计PCB | A. 熟悉电路元器件性能B. 能识读电路图，分析原理图C. 会使用PROTEL或PROTUES软件进行元器件布局、布线 | ||
| 设计软件 | A. 会使用汇编或者C语言编写各个模块应实现的功能B. 能采取软件抗干扰措施C. 熟悉常用的工具及使用环境，如仿真器、编程器、ISP下载线等 |
将12个典型工作任务相应的知识、能力要求按照从低级到高级、由简单到复杂、由单一到综合进行汇总、归类，形成以下主要专业课程，如图2所示。
图2主要专业课程设计方案
在此基础上，基于综合职业能力和可持续发展能力培养要求，按照职业成长规律和学习认知规律，我们构建了以下课程体系，如图3所示。
图3应用电子技术专业课程体系结构图